Considerações Finais!!!!

Bem galera, chegamos ao final da Disciplina e venho aqui fazer minhas considerações finais sobre tudo o que rolou.
Começo avaliando os textos discutidos , todos eles muito interessantes e próprios para a nossa formação, pois poderemos utilizar todos os conceitos trabalhados, tanto no contato com as crianças, quanto na formação de professores.A alfabetização é um tema complexo, tem muitas nuances e precisa ser enfatizada nos cursos de formação de professores.Ambos os autores trazem contribuições para esta formação, valorização da língua materna, diferenças culturais, processos de oralidade, processos cognitivos, trabalhar com coisas praticas, próximas a realidade cotidiana do aluno, todos esses foram conceitos bem assimilados por nós que estivemos nesta turma.
Acredito que no diz respeito a Avaliação Formativa, este blog serve como exemplo de sucesso desta forma de avaliar, pois pensar uma Avaliação Formativa é justamente pensar uma avaliação que não enxerga o erro como o fim, como a sentença de uma reprovação.A avaliação proposta aqui, nos concede a experiência de se aprender a partir do erro ( já sempre poderemos editar nossas postagens), além de usarmos uma ferramenta atual que é a internet , e a isto o professor também deve estar antenado, ás tecnologias, a realidade virtual que hoje vivemos.
Pessoalmente gostei muito dessa ideia inovadora, desculpo-me por alguns atrasos nas postagens. ou erros ortográficos(rs) , mas pela falta de tempo concluo este portfolio não tanto da maneira que gostaria, entretanto com a certeza de dever cumprido.
Quero agradecer a galera que me acompanhou nestes meses, ao Tio Ivan pela oportunidade de conhecer mais essa ferramenta e comunicar que pretendo continuar postando sobre coisa referentes a Educação.

Um beijo para todos,

foi um prazer,

Fabiana.

Ultimo dia de aula!!!!

No dia 14 de julho trabalhamos em sala o texto de Ana Teberosky e Teresa Colomer, Aprender a ler e a escrever.
As autoras abordam mais uma vez questões sobre o processo de desenvolvimento da leitura e escrita.
Penso que o foco de texto está na desconstrução de algunos mitos relacionados ao processo de alfabetização, tais como a escrita não ser apenas a representação da fala, e que este processo não pode se dar através de copias e praticas maçantes e lineares, é um processo que necessita de atenção as especificidades de cada aluno.
As autoras destacam tambem a importancia de se levar em conta o consenso do aluno, a sua experiência, o que ele está de fato percebendo e assimilando neste processo.

Fuiiii!

Exercícios Reflexivos de Oralidade e Escrita

Olá minha gente, essa postagem está um pouco atrasada, mas é sobre (re) análise dos exercicios reflexivos, que Gisele e eu fizemos.
Oralidade e escritaTodas as nossas ações sociais são permeadas pela atividade discursiva. Assim, a linguagem tem papel fundamental em nossas vidas. Para quem vai trabalhar com educação, principalmente a infantil deve ter noção de que é no processo de interlocução que as crianças se constituem como produtoras de textos orais, e é assim que vão buscar compreender as regularidades da língua.O profissional que trabalha com educação deve compreender a complexidade da atividade oral e saber como trabalhar a oralidade com os alunos em processo de alfabetização.Para melhor entender essa questão pesquisas foram realizadas (FÁVERO, ANDRADE, AQUINO; 2007) para nos ajudar a compreender com a fala se estrutura. O texto falado se desenvolve de acordo com a organização entre os participantes e caracteriza-se pela interlocução entre dois ou mais indivíduos, em forma de diálogo onde ambos se expressam alternadamente sobre assuntos diversos, baseando-se numa coletividade e não se pautando somente na interação.A atividade conversacional se da através do diálogo, que pode ocorrer pessoalmente, via telefone, internet, etc. Esta atividade é composta por três elementos fundamentais: a realização, que seria a produção do falante, o que se fala; a interação, é o com quem se fala e como os indivíduos interagem; e a organização, é como o texto falado se organiza, ele segue uma seqüência de alternância dos falantes.A atividade conversacional é constituída por algumas variáveis, que segundo Ventola (1979), são:§ Tópico ou assunto – é o tema que dá inicio a atividade conversacional e mantém os participantes em constante interação;§ Situação – é o contexto onde se da a atividade conversacional; pode ser influenciado pela maneira como se fala ou pelas expressões corporais;§ O papel dos participantes – determina que em variadas situações de diálogo os participantes se comportarão de maneira diferenciada, alterando sua fala;§ Modo do discurso – são os diferentes modos que nós submetemos à fala, de acordo com o grau de formalidade. Podemos citar como exemplo a diferença entre uma conversa informa e um discurso direcionado;§ Meio – é o instrumento utilizado para que aconteça a comunicação, é realizada de forma oral, pessoalmente, via telefone, rádio, ou de forma escrita, via Internet.No texto falado, podemos encontrar algumas características como a interação entre pelo menos dois falantes, onde ambos participantes mantêm uma compreensão sobre o discurso, quando há um equilíbrio na troca das idéias. Durante a atividade conversacional deve ocorrer também a troca de falantes, ou seja, deve haver alternância entre a fala dos participantes, o turno não pode ficar apenas com um falante.Há ainda, a presença de uma seqüência de ações coordenadas onde o diálogo segue uma ordem, uma estratégia de organização do discurso: ínicio, meio, fim, pausa, cortes etc.O texto falado transcorre num determinado tempo, é o período em que acontece a explanação da fala, onde há também um envolvimento numa interação centrada que seria o grau de envolvimento e atenção dispensada em relação ao tema que está sendo abordado e ao interlocutor.A atividade conversacional, assim como a escrita, tem uma organização em sua estrutura que varia em níveis: Local que é a interação dos falantes, quando os turnos se alteram, uma fala após a outra, numa lógica seqüencial. Os turnos se organizam em pares e é a partir do primeiro turno que a atividade se realiza; e Global que é a maneira como o tema do discurso é conduzido, podendo haver interrupção, ou uma mudança brusca de tópico, e posteriormente uma retomada ao discurso inicial. Isso permite uma movimentação no tópico discursivo.Tanto no texto falado quanto no texto escrito deve haver coesão e coerência para que o texto faça sentido, são fatores básicos que constituem a textualidade. Sendo assim, fazem parte, também da estrutura da conversação. Assim temos três tipos de coesão: Coesão referencial, que se caracteriza pelo uso continuo do mesmo vocábulo, há um excesso de repetição de palavras durante o desenvolvimento do texto falado; essas repetições ocorrerem devido a falta de agilidade do locutor no emprego de expressões mais refinadas para dar continuidade ao turno, além de contribuir para uma organização tópica.O segundo tipo de coesão é a recorrencial, quando há substituição de um termo por outro equivalente, quando um item lexical é utilizado com caráter de substituição. E o último tipo é coesão seqüencial que se caracteriza pelo uso de conectores que promovem a continuidade e a conexão entre os turnos.Dentre a estrutura da conversação encontramos conceitos que facilitam a compreensão da estrutura do texto falado. Nessa estrutura temos o turno que é definido como a produção do falante, no momento em que fala. Durante a interação, o turno pode ser qualquer intervenção dos participantes. O turno é considerado uma operação fundamental da conversação.Para que haja a conversação deve haver o tópico discursivo, ou seja, o assunto em torno da qual, os participantes estabelecem a interação, assim, a conversa é sistematiza. O tópico se divide em: centração, conteúdo sobre o que se fala, o foco; organicidade, sistematização, a seqüência de organização do tópico; e delimitação local, demarcação da atividade sobre o tópico: ínicio, meio e fim.Outro elemento que constitui o texto falado são os marcadores conversacionais,que seriam elementos (paralinguísticos ou não-linguisticos) de articulação do texto falado que asseguram a continuidade do discurso, são as entonações e gestos, as pausas e retomadas que permitem interação entre os interlocutores dentro do diálogo. Esses marcadores podem ser: simples, quando utiliza uma única palavra; compostos, “apresenta caráter sintático com tendência à cristalização”(pg.45); oracional, pequenas orações, em variados tempos e formas verbais; e prosódico, quando há o uso de entonação, pausa, hesitação, etc. E por fim temos o par adjacente que seria o elemento básico da interação entre os interlocutores, logo que funciona como ponto de partida do diálogo, geralmente é uma pergunta, um convite ou uma saudação. Se subdivide em: introdução de tópico, da ínicio a atividade conversacional, pode ser iniciado com uma pergunta; continuidade de tópico, desenvolvimento do tópico, se da de acordo com a natureza da pergunta; redirecionamento do tópico, retomada do tópico anterior, através de uma pergunta, interrompido por uma digressão; e mudança de tópico, quando o assunto se esgota, a pergunta é introduzida para que haja mudança(local ou global)



Beijosssss!

Décima primeira e decima segunda aulas!!!

Olá ,

Estou de volta para postar aqui sobre o penúltimo texto de nosso curso:"Alfabetização em processo" que é de uma autora muito conceituada na área da alfabetização, Emília Ferreiro.
Neste livro ela nos apresenta como se dá o processo de aquisição da leitura escrita feito pelas crianças.
Como aluna de Piaget, ela desenvolveu uma teoria sobre o processo cognitivo dessa aquisição e os dividiu em estágios.São eles: Pré-silábicos, Silábicos e Alfabéticos.No primeiro nivel, a criança "escreve" por meio de desenhos, nada faz muito sentido, não tem correleção com as letras.No segundo nivel, aindaa criança não faça a relação entre o som e a letra, ela já sabe que os desenhos não são palavras, aai então ela utiliza das hipoteses que conhece para escrever determinada coisa.Neste terceiro nivel, a criança ja sabe da relação entre o som da fala e as letras.

Este estagios o professor deve observar , diagnosticar para assim poder intervir no momento certo.

No vídeo abaixo,a partir das atividades lacunadas, a criança exercita a escrita e avança para além do que já tematizou e com isso não dissociamos a leitura da escrita.

Nona e décima aula!!!

Olá meu povo, depois de um tempinho afastada,volto a minha saga de postagens sobre tudo o que rola nas aulas de Tae de lingua portuguesa.
Esta postagem é sobre o texto "Prática de linguagem oral e alfabetização inicial de linguagem na escola: perspectiva sociolinguísticas" de Erik Jacobson.

O autor aborda a questão de se respeitar o cotidiano social em que a criança vive para assim desenvolver as atividades refentes a alfabetização.
Observamos então, o quanto a realidade dessas crianças influenciam no seu aprendizado.Isto porque crianças que em seu cotidiano social já são estimuladas para escrever e ler, terão um desenvolvimento melhor na escola.
Fica óbvia a função do professor de apreciar toda a bagagem cultural que seu aluno traz, para a partir daí dar continuidade ao processo de alfabetização.
Este conceito estaria definido como multi alfabetizações, onde os professores utilizam de diferentes práticas e textos condizentes com o público alvo, valorizando sempre a diversidade de cada um, no que diz respeito a classe social, região do país e etc..Sem rotular ou excluir.
Outro ponto interessante abordado no texto é a questão da oralidade como parte integrante no processo da alfabetização.
Acredito que para o êxito desse processo o professor deve utilizar todos os recursos mais práticos e e próximos possíveis.

Beijos e queijos!rs

Oitava Aula!

Olá minha gente...

Na última aula do dia 09/06 aconteceu a socialização dos blogs.

Infelizmente não pude comparecer, mas soube que a turma foi separada em grupos e cada um foi apresentando seus blogs.

Bem, não tenho muito o que dizer sobre esse encontro, mas posso pedir a galera que dê uma olhadinha com atenção nas minhas postagens porque estão MARA! ...rs!

Beijossss!

Para Refletir Galera!

RECEITA DE ALFABETIZAÇÃO

• Ingredientes:
  

1 criança de 6 anos

1 uniforme escolar
1 sala de aula decorada
1 cartilha

• Preparo:

Pegue a criança de 6 anos limpe bem, lave e enxagüe com cuidado. Enfie a criança dentro do uniforme e coloque-a sentadinha na sala de aula (decorada com motivos infantis). Nas oito primeiras semanas, sirva como alimentação exercícios de prontidão. Na nona semana, ponha a cartilha na mão da criança.

Atenção: tome cuidado para que ela não se contamine com o contato com os livros, jornais, revistas e outros materiais impressos.

Abra bem a boca da criança e faça com que ela engula as vogais. Depois de digeridas as vogais, mande-a mastigar uma a uma as palavras da cartilha. Cada palavra deve ser mastigada no mínimo sessenta vezes. Se houver dificuldade para engolir, separe as palavras em pedacinhos.

Mantenha a criança em banho maria durante quatro meses fazendo exercícios de cópia. Em seguida faça com que a criança engula algumas frases inteiras. Mexa com cuidado para não embolar.

Ao fim do oitavo mês espete a criança com um palito, ou melhor, aplique uma prova de leitura e vereifique se ela devolve pelo menos 70% das palavras e frases engolidas.

Se isso acontecer: Considere a criança alfabetizada Enrole-a em um bonito papel de presente e despache-a para a série seguinte.

Se isso não acontecer: Se a criança não lhe devolver o que lhe foi dado para engolir, recomece a receita desde o começo, isto é, volte aos exercícios de prontidão. Repita a receita quantas vezes for necessário. Se não der resultado ao fim de três anos enrole a criança em um papel pardo e coloque um rótulo: "aluno renitente"

Muito show esse texto né?Não sei direito a quem ele pertence,mas é uma sacada muito interessante para nós que estamos empreitando no campo da alfabetização e da Educação como um todo.
É galera, precisamos rever nossos conceitos e encarar a alfabetização como uma fase em que os pequeninos precisam ser estimulados, com livros, jornais, enfim, tudo o que possa ser lúdico e prazeroso neste processo de aprendizagem.Tudo isso com muita criatividade, paciência e dedicação por parte dos nossos queridos colegas!
Mãos a obra!
A gente se vê....

Sexta e Sétima Aulas!Uffa!

Meu povo e minha pova(rs)!

Finalmente estou em dia com minhas postagens(aff!), depois dos problemas de ordem "internéticas", estou a todo vapor e agora também sem débitos.

Bem, nestas duas ultimas aulas refletimos sobre o texto Contexto de Alfabetização na Aula, de Ana teberosky e Núria Ribera.

Com a intervenção do Tio Ivan, atentamos para questões como a importância dos textos literários e outros tipos(ainda mais que façam parte do cotidiano),utilizar de temas atuais para trabalhar palavras, frases, textos.O uso do suporte, que são materiais usados para construir os conhecimentos e etc.Entendo tudo isso como todo o material lúdico e ao mesmo tempo concreto(objetos) possíveis para serem trabalhados em sala. Vimos também a importância do adulto neste processo, (alfabetização) sendo ele o professor o não.Isso se dá no modo como os pais que possuem hábito de leitura influenciam e estimulam os filhos, com pequenos livros, até mesmo contendo apenas gravuras, pois como vimos as imagens são também de grande importância neste processo.Enquanto ao professor, o exemplo do ditado, onde o aluno "escreve em voz alta", já que ele esta ditando para seu professor e a partir daí se percebe enquanto produtor de texto, outro exemplo louvável são as rodas de leitura, onde os alunos entram em contato direto com os livros e histórias, promove- se assim uma primeira paixão pelo hábito de ler (e de escrever por consequência) e por ai vai...
Um texto muito interessante e que acredito tenha despertado na galera uma esperança renovada, como se percebêssemos a importância e as implicações de nossa prática e a partir daí dar o melhor de si.

Abraços!

Quinta Aula!

Olá meus caros colegas,
por motivos de força maior não pude comparecer a aula de hoje, mas mandei meu fiel escudeiro: o mp3, pra ouvir tudo o que a galera aprontou por lá..rs!
Bem, o Tio Ivan explicou alguns pontos do texto de acordo com a leitura decorrida em sala de aula.houve espaço para esclarecimento de dúvidas e colocações,pois intenção do Tio(rs)era justamente nortear a nossa análise do texto, a fim de que isso nos ajudasse na análise das respostas de nossos colegas.Isso porque a proposta da atividade dos exercício reflexivo era justamente que, respondêssemos as questões e trocassemos a análise do mesmo em duplas.
Agora nos resta esperar o retorno de nossas respostas e de nossas análises para ver no que vai dar.....Inté!

Sugestão de Leitura

Olá galera!

Tive contato com este livro no período passado, na disciplina de TAELP II e achei muito interessante porque aborda a questão do preconceito linguistico no nosso cotidiano.Achei pertinente apresentá-lo também nessa disciplina, visto que enquanto professores de classe de alfabetização devemos conhecer e respeitar o motivo de alguns "erros" de nossa língua, trazidos pelos pequeninos(ou não) em sua bagagem cultural.Boa Leitura pra vcs!

Quarta Aula!

Está aula aconteceu no dia 12 de maio.Como já disse antes, pelo falta do meu computador andei meio atrasada com minhas postagens, por isso o uso dos verbos em constante passado..rsrs.
Bem na aula de hj(rs) o Tio Ivanildo nos passou um exercício reflexivo sobre o texto Oralidade e Escrita, para ser feito em dupla.O texto trata de ensino de lingua materma e atividade conversacional, entre outras coisas.

Bem, não tenho muita coisa pra contar,na próxima postagem trarei mais detalhes...bjks!

Tipologia textual x Gênero textual

Antes de começar essa postagem, quero esclarecer pra galera que me acompanha, que as postagens estão com datas um pouco próximas, ou até mesmo na mesma data, porque passei por um problema com o meu computador e com a minha conexão.Como não consegui acessar ao ilustre laboratório de nossa faculdade, rascunhei algumas coisas no caderno e agora estou aqui, lutando para atualizar minhas postagens e coisa e tal...

Vamos então ao que interessa:

Tipologia Textual e Gênero Textual

Tipologia e gênero estão relacionados com as difrentes formas e características com as quais os textos podem ser apresentados.Vejamos as definições:

• Tipologia textual é a forma como um texto se apresenta. As tipologias existentes são: descrição, narração, dissertação, exposição, injunção, diálogo e entrevista.


• Gênero de texto refere-se às diferentes formas de expressão textual. Nos estudos da Literatura, temos, por exemplo, poesia, crônicas, contos, prosa, etc.
  

Bem galera,resumidamente, a diferença entre tipologia e gênero é uma linha bem tênue, que por pouco não percebemos.Essa difrença consiste no fato de ao Gênero ser a forma como os textos são escritos, no que tange o corpo do texto, suas normas , composições e pré definiçôes, ou seja, onde ele está escrito, se é uma carta ou um bilhete e etc.Enquanto isso a tipologia está voltada para os tipos de texto, principalmente os de uso social.

Muito é falado sobre a apresentação de ambos no processo de alfabetização para que as crianças conheçam e tenham contato com esses diferentes tipos.eu concordo, pois só assim poderá se fazer uma alfabetização de qualidade!

A gente se vê!

Fonte:http://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/g00003.htm

http://pt.wikipedia.org/wiki/G%C3%AAneros_de_textos

Terceira Aula

Hoje ficamos por compatilhar em sala as experiências e atividades propostas(e que ja foram postadas no tópico anterior,rs).O Daniel expôs a atividade de RPG como interessante para o processo de alfabetização, uma outra menina(a qual não recordo o nome no momento) falou sobre o teatro como outra forma também relevante, e ainda atentou para um outro detalhe que seria como as crianças já estão impregnadas por preconceitos e alienações, visto que no relato desta colega, todas queriam ser as princesas ou herois,desvalorizando os outros personagens que são na verdade até mais reais.
É então que pensamos mais uma vez o papel do educador como mediador não apenas do conteúdo, mas também de valores e de criticidade.A questão da reformulação de historinhas e personagens foi levantada pelo professor, como um meio de reconstrução de valores e de visão de mundo das nossas crianças!

Por hoje é só pessoal....

Atividades!

Galera aqui estão as atividades que a Gisele Barreto e Eu propomos para a página 11 do texto Processos Iniciais de Leitura e escrita:

Atividade 1: leitura e escrita de Nomes próprios, pois este é um modelo estável de escrita.

Sugestão:
- Jogos: bingo, dominó, caça-nomes, forca e lacunas com nomes;
- Montar nomes com alfabeto móvel;
- Lista com nome dos alunos para a chamada, deve ser lida diariamente: cada criança tem o nome escrito num pedaço de papel cartão (azul para os meninos e rosa para as meninas), primeiro a professora mostra a cor do cartão, depois mostra o nome para a turma, quando esse nome é identificado, a criança chamada pega o papel e coloca num espaço reservado para a chamada;
- Classificar o nome dos alunos de acordo com: número de letras, de sílabas;
- Identificar letras do próprio nome em embalagens e rótulos.

Atividade 2: leitura e escrita de listas – as listas são as primeiras formas expositivas de texto. O trabalho com listas favorece a aquisição da base alfabética, possibilita a reflexão entre as hipóteses de escrita do aluno e a escrita convencional das palavras, promovendo o conflito cognitivo.

Sugestão:
-Listar as palavras dos textos trabalhados, classificando-os de acordo com: a primeira e última letra, numero de letras e de sílabas, vogais e consoantes.
-Lista de nomes de animais, frutas, verdura, cores, plantas, brinquedos, etc.
-Lista de nomes dos alunos da classe, dos professores ou dos funcionários da escola;

Atividade 3: leitura e escrita de trava-língua, parlenda, quadrinha, poema e canção de roda – esses são textos da cultura oral apropriados para trabalhar a aquisição da base alfabética e ortográfica. Por serem de fácil memorização, geram atividades que favorecem a percepção de que é preciso corresponder o falado ao escrito, além de brincar com o som, s forma ortográfica e o significado das palavras.

Sugestão: Circular palavras repetida, as rimas, os sinais de pontuação, copiar palavras inteiras, pintar os espaços entre as palavras, contar o numero de letras ou palavras de uma frase, completar letras ou sílabas que faltam de algumas palavras do texto, classificar as palavras pelo som ou letra inicial.

Segunda Aula!(ou terceira)

Como já expliquei antes, eu e outros poucos colegas temos uma aula de diferença em relação ao resto da turma.Seria ,então, essa minha terceira aula,mas efetivamente é a segunda.Passarei a contar então, junto com o resto da turma.

Sendo assim, na segunda aula discutiu-se sobre o texto Processos inicias de leitura e escrita", algumas pessoas fizeram colocações sobre algumas experiências vividas.Falou-se sobre a importância de se relevar a bagagem que os alunos trazem, relativos a esse processo, de suas vivências em casa e etc.O professor propôs que se fizessem grupos para montar atividades pensadas para alfabetização infantil.

Uma dica galera, mesmo não tendo ido nesta aula, pude registrá-la porque mandei meu mp3 por uma amiga e ela gravou tudinho pra mim.Isso é uma boa dica pra quem como eu, tem necessidade de algumas faltas.

Bjs e até a próxima!

1º Dia de Aula

No primeiro dia de aula, que aconteceu já na terceira semana do mês de abril,o professor Ivan apresentou a proposta da criação do Portfólio.
Na verdade, o primeiro dia de aula equivale as duas primeiras semanas, visto que, no dia 7 de abril, poucas pessoas estavam em sala.Sendo assim a proposta, os objetivos da disciplina foram expostos na aula do dia 14 do mesmo mês.
A proposta da criação do portfólio, a princípio, causou um certo furor na turma.Muitos não se agradaram da idéia, houveram algumas reclamações e até mesmo um clima tenso.
Eu particularmente me agradei com essa novidade.Acho um tipo de avaliação diferente e muito aproveitável.Trabalhosa, admito.Mas as vezes é preciso encarar desafios para obter conhecimento e novos horizontes.
Espero que tudo corra bem. tanto para mim, quanto para meus colegas de turma.
Que essa inovadora empreitada tenha sucesso!

Alfabetizar ou não na Educação Infantil?

A alfabetização é um tema muito discutido, pois alguns teóricos diferem seus pensamentos no que tange a idade para começar a alfabetização.
É um tema complexo porque as crianças têm o tempo todo contato como mundo letrado e ficar postergando a aprendizagem, não acredito ser essa uma boa estratégia, pois sabemos que é possível pra quem não sabe ler, dominar um conceito, uma marca. O que não é novidade para nós, pois a mídia vem ratificando isso, campanha após campanha.
Para mim o papel da educação infantil é importantíssimo, devemos sim motivar as crianças e ensiná-las a ler e escrever, claro que acompanhando sua faixa etária e elaborando atividades que incitem este desejo, pois será mais fácil para criança chegar ao 1º ano do ensino fundamental dominando pelo menos os conceitos básicos.
Uma boa dica é começar pela escrita do próprio nome, as crianças através desta atividade irão aprender o alfabeto ou pelo menos parte dele e é muito importante e interessante para elas descobrir as letras que compõem seus nomes e constatar a multiplicidade de nomes que cada letra produz.

Carta de Apresentação

Olá galera!
Finalmente meu blog está no ar!
Eu sou a Fabiana Neves, tenho 24anos e sou estudante do 7°período de Pedagogia da FEBF/UERJ.
Tenho planos de me formar e fazer uma especialização na área de Pedagogia Empresarial, mas no momento meu maior desafio é concluir essa graduação, que vem se prolongando anos a fio.
É uma constante luta, mas que com ajuda de amigos e da família, venho vencendo a cada período.E a cada período enfrentamos novos desafios.
Neste período nos foi lançado o desafio de criar um portfólio eletrônico, em forma de um blog.Esta novidade pegou alguns de surpresa e criou até certa polêmica, mas aos poucos fomos nos adaptando e acostumando com essa idéia inovadora.
Bem, tá aí!Vamos ver no que vai dar!
Essa blog foi criado para conectar a galera,um espaço para nos comunicarmos a cerca de textos, videos e etc, tudo o que for veiculado em sala, ou no próprio blog.E é claro, servirá como um instrumento de avaliação do professor.
Vamos tratar aqui, assuntos relacionados a Educação, a Alfabetização e a tudo que envolva uma formação crítica e autônoma tanto para nós quanto para nossos futuros alunos.

Desde já agradeço sua visita!
Beijos e a gente se vê!

Fabi!